一、军事研学的收获？
每种经历都是财富，在部队可以学习好坚强的意志品质。
二、研学旅行的背景和意义？
其一，研学旅行能拓展学生视野，夯实知识的纹理。
学生所学的大多是书本知识，即使是通过实验来获得知识、技能，也是在学校为背景的实验室条件下，以间接经验和理性知识为主，接地气的感性知识始终欠缺，在进入信息化时代依然如此。因此，如何破解将知识生活化的命题，即由理性知识获得为主转变为理性知识和感性知识获得兼顾，由学习间接经验为主转变为直接经验和间接经验相辅相成，就成了当前教育的一大难题。而研学旅行也许就是破解这一难题的秘钥。因为它可以使学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出相对密闭的校园，去拥抱乡土乡情、县情市情、省情国情，在与学校教育情境不同的生活场景中弥合习得的理性知识与感性知识的缝隙，实现间接经验与直接经验的握手言欢，夯实知识的纹理，从而促进学生学习和成长的第二次飞跃。
其二，研学旅行能增强和坚定学生对“四个自信”的理解与认同。
教育的根本任务只有一个，那就是立德树人。而研学旅行恰恰另辟蹊径，以开门办学姿态让学生在游历中“感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就”。这种游历活动正是让中小学生增强和坚定“四个自信”（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）的理解与认同的绝佳契机。从研学旅行蕴含的情感态度价值观剖析，其中一个主要目的就是通过活动让学生学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。这一点恰恰暗合了顾炎武提倡的“合学与行”和陶行知先生倡导的“教学做合一”。 研学旅行对增强和坚定学生对“四个自信”的理解与认同的路径主要是通过以身體变化影响心理变化，以心理不断趋于成熟促进正确的世界观、人生观、价值观的形成。
其三，研学旅行能在一定程度上缓解学生“学习竞争病”。
在学生的学习过程中学校和老师的责任应该是鼓励互相切磋、互相借鉴、互相帮助，使学生共同进步。在“应试教育”之下，学校教育无法逃避“分数”竞争。这导致教育一味地追求“分数”，师生因“分数”而焦虑、敏感、不适、疲惫、煎熬，从而互相保密、互相歧视、互相嫉妒、互相隔阂、互相防范。而借助研学旅行的契机，大家一同走出校门，奔赴自然，畅游文化历史，深入乡土民俗，感怀经济社会发展，以愉快的心境，通过以游兼学、学游相济的方式，开阔视野、增智启慧、涵养德行，可以在一定程度上舒缓因追逐“分数”而产生的“学习竞争病”。
读万卷书，行万里路。“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”（陶行知语）游学思想由来已久，研学旅行政策也是一以贯之。为此，我们要重视研学旅行的重要意义，树立学、思、游相互促进的观念，走出从“学校到学校”、从“课堂到课堂”的封闭圈，不断地拓展教育的边界，引领学生走出学校教室，走向更为广阔的天地，在真实的情境之中体验、合作、探究，真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。
三、研学和旅行是研学旅行的两大基本要素？
研学旅行是由研学和旅行两个要素共同构成的活动，本质上是一种学习行为，它是学生根据自身成长与发展需求选择合适的课题，通过旅行体验与主动实践探究，实现整体综合素养的提升。
因此，研学是旅行的目的，是课程的根本出发点，而旅行是研学的形式。中小学生研学旅行，不同于一次单纯的旅行，它是学生为了研学而走出校园，到自然界、社会中去体验和实践，是一种知行合一的学习形式。
通过旅行，学生可以面对真实的社会，从而实现从个体实践、集体实践中获得丰富的社会生活经验；通过旅行实践中的所见所闻所感，使学生开阔眼界、引发思考、拓展思维等，为研究性学习积累素材。
四、研学旅行的内容？
研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园进行研究性学习的校外课堂，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。
地点可在市内、省内或者省外、境外，一边旅行一边学习。
五、研学旅行的歌曲？
1. 有很多适合。2. 研学旅行是一种结合学习和旅游的活动，歌曲可以为这种活动增添气氛和乐趣。一些歌曲的歌词和旋律也可以与研学旅行的主题相契合，例如《世界那么大，我想去看看》、《旅行的意义》等。3. 此外，也可以根据研学旅行的目的地和主题选择相应的歌曲，例如去海边可以听《海阔天空》、去山区可以听《走在山路上》等。
六、插秧的收获和感想？
插秧的收获有通过，插秧可以体会劳动人民的辛苦和快乐，也能够感受到粒粒皆辛苦，以后会更加珍惜粮食。
当然也有自己的感想，如果能够进行机械化的操作，解放劳动人民的双手，这样不是更好吗？所以迫切的需要提高农村机械化操作的范围。
七、画画的收获和感想？
说实话，学画画这一年多的时间里，我的绘画水平提高的不是很快，对绘画的基本功领悟的也很慢，对学习绘画的一些理论知识，掌握的也不是很好，但是我还是这样一点一点的坚持了下来了。现在已经有一年半的时间了，老师说我学习完三年之后，也是美术专业人才了，这一年半的时间，我的进步也是蛮大的，看着自己一张张的作品，也有许多说不出的感慨。
学画画，不仅学习了技能，而且我学习绘画的感悟也特别多。比如在学习调理高级灰的过程中，我知道了，灰色收入是什么意思？以前不明白，现在明白了，原来灰色不是一种颜色，它是由许许多多的。
八、小学春耕研学活动的感悟和收获？
我们学校组织了春耕研学活动，孩子们都感受到了一分耕耘一分收获，没有付出就没有收获，只有努力才能换来好的结果，同学们也懂得了粒粒皆辛苦，以后一定会更加珍惜粮食的
九、地理研学旅行的目的和意义？
1.研学旅行契合地理课堂教学改革的基本方向
“学习对生活有用的地理 ”是义务教育地理课程基本理念之一。生活地理、地理教学生活化和研学旅行具有异曲同工之处 ，其教育理念相同 。
2.研学旅行对学生地理核心素养具有重要的构建意义
地理核心素养是学生在未来的社会和个人发展的过程中，解决具体的情境问题具备的地理思维能力和地理品质，是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，将三维目标中知识，技能，过程，方法提炼为地理思维能力，情感态度和价值观提炼为地理品质。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。研学旅行可以重构地理课堂情境，是校内课堂的校外延伸，使教学和学习情境更加生动灵活，是深化课程改革和立德树人的切入点。
● 研学旅行是“从做中学”的升华，有利于学生实践能力的提高。
地理实践力是学生在地理实践的过程中主动体现出来的具有的调查，分析，模拟，实验的能力和品质，是独立发现问题和解决问题的精神。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理实践是体验式教学的一种，学生从实践中体会到快乐，对未来学习动机的形成，具有不断的正反馈作用。
地理实践力需要在地理实践的过程中不断完善，教师应该根据学生的最近发展区，不断设置合适的课程，完善学生潜在的实践能力。研学旅行是这种课程最好的载体，拟合学生知识的最近发展区，是学生的时间能力达到“明天”的水平。
目前的高考题目情境的设置更加的新颖，问题更加贴近解决社会实际问题，设问更加巧妙，没有生活的学生解决不了高考题目，研学旅行将学生转移到了大自然这个最大的教室之中，在大自然中“从做中学”，呈现出更加生活化的学习内容，使理论与实际的结合更加紧密。 研学旅行通过重构人地时空，增强学生对人地关系的理解。
人地协调观包括人地关系和人地观念，人地观念是对人地关系的判断和理解，人地观念主要有古代社会的“天人合一”，“天地人和”，“天地不仁，以万物为刍狗以”，具有朴素唯物主义的特征。
环境为中心的环境决定论，人本主义自由观反射出的人类中心论，近代工业文明以后环境崩塌，关于人地关系重新思考后的人地伙伴论。人地观念是地理学以及地理课程中最为核心的价值观，遵循正确的人口观、资源观、环境观，是理解地理学的钥匙。
高考地理试题首先是情境，既有情又有境，以情入境，情就是人地协调的观念。学生在目前的课堂教学的方式中，不能做到与自然和社会的有机结合，造成两者之间的结合脱节，用情不深。
研学旅行使学生更加融合于大自然和社会之中，增知涨识，陶冶情操，潜移默化中增强学生的热爱自然，热爱家乡的意识。
● 研学旅行有利于提高综合思维和区域认知能力，增强看问题的方法
综合思维，综合是相对于分析来说，它们相互依存、互为前提，没有分析就没有综合，反之亦然。任何综合，都必须以分析为基础，任何分析又必须以综合为指导。分析与综合在后一层次上的重复总比前一层次要深刻得多。
“综合思维“素养的形成有助于学生用综合的，全面的，动态的视角看待地理现象。
区域性是地理科学的第二个本质特点，由于地球系统的复杂性，距离和区位，人地相互作用在地球上分布不均，各具特色，借助区域的分析方法，可以降低分析的难度，得到自己需要的内容。
研学旅行通过具体的某个区域，教师可以重新设置一些和当地联系密切的题目，学生可以根据当地的位置，自然和人文环境特点，思考当地地理景观的形成原因，演化过程，和解决措施。学生在观察和思考的过程中，可以不断进行创新，提出合理的观点，研学的过程中可以提高学生甄别信息真伪，辨别有用信息，分析问题，发散创新的能力，使理性认识更加的感性化。
学生回到教室，综合分析问题的能力已经养成，对新问题会有感同身受的感觉，解决问题更加的真实，更加完整和贴地气，有利于构建比较完整和开放的知识体系，遇到相似的问题能举一反三。
3.研学旅行是立德树人教育目标的重要载体，有助于塑造学生健全的人格
学校教育强调的是共性教育，按照教育课程培养学生；
校外教育注重培养学生的个性，以满足兴趣培养目标。
两者可以相辅相成，更好地促进学生的健康发展。校外教育形式的多样性，教育内容的丰富性和教育方法的灵活性对于全面推进素质教育具有重要意义。实践出真知，其中的“真知”指的是能力，也指人的品格。无论是道德品格的养成，还是能力的提高，都离不开实践，都离不开“行”，核心素养就是在丰富的、真实的、复杂的情境中通过体验、探究而养成的，是在跨界的学习和实践中发展起来的。行，对于健全人格的形成特别重要。研学旅行是一门新的综合实践活动课程，它是撬动素质教育的杠杆和实施新课程改革的突破口。
十、研学旅行和导游哪个好？
研学旅行好。它是学校课内教育的一种补充，学习课堂里学不到的东西也好，丰富教学内容也罢，最终是为了让孩子们树立正确的世界观，人生观和价值观，三观正是做人的原则，做人正则做事不会偏离正途。
在课堂上教授的太过于抽象模糊，达不到效果，于是便有了课外研学旅行一类的活动来作为补充