一、什么和什么是地球内部运动的外在表现？
地震和火山喷发是地球内部运动的外在表现。
地球内部运动主要的外在表现是：
地壳运动的遗迹，如断层、褶皱、高山、盆地、火山、岛弧、洋脊、海沟等；同时,地壳还在不断的运动中，如大陆漂移、地面上升和沉降以及地震都是这种运动的反映。
地球内部运动主要就是地壳运动，地壳运动是由于地球内部原因引起的组成地球物质的机械运动。地壳运动是由内营力引起地壳结构改变、地壳内部物质变位的构造运动，它可以引起岩石圈的演变，促使大陆、洋底的增生和消亡；并形成海沟和山脉；同时还导致发生地震、火山爆发等。
二、业态是经营理念和经营方式的外在表现？
它是一种零售经营理念和经营方式的外在表现。这种经营理念和经营方式能让消费者容易识别，诸如消费者很容易将一家店铺归类于百货商店、超级市场、专卖店、便利店等形式。
第二，这种经营理念和经营方式是根据不同消费需求和目标顾客而形成的，每一种零售业态都是为了满足某一特定目标市场需求而存在。
第三，目标市场需求决定了零售商店的经营效率，只有采取与目标市场需求相适应的零售业态形式，零售商脂的经营才会有良好的效益。
三、什么文化是企业文化的外在表现和载体？
服装，装饰是企业文化外在表现和载体
四、道德品质的基本要素和要求？
公民道德基本规范：爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。
公民道德规范主要由基本道德规范和社会公德规范、职业道德规范、家庭美德规范构成。中共中央《公民道德建设实施纲要》提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”二十字的公民道德基本规范。
一、“爱国守法”是公民对国家的最首要的道德义务。
公民应当热爱国家、建设国家、保卫国家，维护国家的尊严，保守国家的机密，敢于同一切危害国家利益和安全的行为作斗争，把对国家的一切义务和责任看成是自己的天职。“守法”是公民道德的最低层次的要求。
公民应当维护法律确定的最基本的政治秩序和社会秩序，尽法律所规定的一个公民应尽的义务。同时，“爱国主义”体现了社会主义集体主义原则，公民通过爱国守法去实践集体主义的道德要求。
二、“明礼诚信”是公民如何待人的道德规范。
在我国，无论在何种场合，无论从事什么样的活动，公民彼此都应该讲文明、讲礼貌、讲诚实、讲信用。我国自古以礼仪之邦著称于世。在改革开放的条件下，特别是我国加入WTO之后，国际交往日益增多，公民能否明礼，关系到世界对我们国家的形象和文明程度的评价，
因此，“明礼”具有特别重要的现实意义，“诚信”是人与人之间交往关系中最基本的道德。它是公民道德人格中的基本要素之一。在经济活动中要诚信，杜绝假冒伪劣、坑蒙拐骗；在日常生活中也要信守诺言，忠诚待人。
三、“团结友善”是公民与公民之间应当如何相处的基本规范。
每一个公民，不论民族、年龄、职业，都是中华人民共和国这个大家庭中的一员。公民之间应该彼此团结，相互友爱，建立起一种和睦亲爱的关系。现实中，对他人友善的人也必然会得到他人的友善。团结是力量的源泉。
团结、友善，关系到一个人的前途和幸福，也关系到民族的兴旺、国家的兴衰。要做到团结友善，就必须怀着友好的愿望，抱着彼此平等的心理相互对待，就必须对已严、对人宽，就必须将心比心，“己所不欲，勿施于人”。当然，团结友善必须是在正义原则之下的团结友善。
四、“勤俭自强”是公民对待生活、对待自身的道德规范。
作为一个公民，有劳动的权利和劳动的义务，应当懂得没有勤奋就不会有社会财富的道理，推崇勤劳，反对懒惰和游手好闲。公民还应该厉行节约，反对奢侈浪费和享乐主义的生活方式。
在现实生活中，公民应当自强不息，不断进取，保持一种健康向上的精神风貌，凡事尽量依靠自己而不依赖他人。
五、“敬业奉献”是公民对待职业活动的道德规范。每一个公民都要从事一定的职业，职业是公民与社会联系的重要方式和途径。对待职业或事业要严肃认真，一丝不苟，精益求精，为国家、为社会、为他人做出有益的贡献。
五、教学领导力的内涵和外在表现？
教上世纪80年代初开始，美国开始兴起教育重整运动的改革浪潮，随着教育改革的推进，越来越认识到学校如果单凭校长个人的领导，已经不足应对学校外界环境的变化和改革。许多学者纷纷呼吁在学校组织内部进行领导结构的重整，提议教师参与学校领导。这种形势下，教师成为领导者的提议深入人心，提升和发展教师领导力也成为各国教育改革中的重要议题之一。
一、教师领导力的内涵
1、从教师促进学生发展的角度看
教师领导力是指教师能主动有效利用学校的资源发动和执行学习项目，并促使学生学习的可持续发展。教育组织中的任何成员都有责任承担相应的领导角色，学校领导力被概括为包括学校共同体各个方面的领导行为，许多教师必须成为专业带头人，否则学校不能为所有人取得高质量的学习提供机会。教师领导力还强调了教学技巧的使用可以促进学校文化和教学发展，并提高学生的学习水平，这种教师领导力也包括了教学组之间有关学习实践的领导，并对教学组中人、财、物等资源进行协调的领导。
2、从学校传统人事角度看
教师领导力是指教师作为学校行政人员任命的正式角色，例如部门主任、社团代表等，尤其是作为管理者等行使权力，以提高学校管理的效率。这种内涵的理解实际上是学校行政领导的延伸，所谓教师领导力的发挥不是为了变革学校而是为了确保学校体制的有效运转。
3、从校园文化建设的角度看
教师领导力被认为是校园文化建设的核心，也被认为是建设过程核心人物，通过校园文化建设而提高教师的专业化水平，促进教学发展要求，支持合作和不断学习的建设文化。
二、提升教师领导力的意义
1、理论意义
从教师专业发展的角度，教师领导力提升，能够进一步明确教师领导力对教师专业发展的意义，从而丰富教师专业发展理论；同时能够给教师明确的定位，把教师定位为领导者，强调教师在课堂、课程、学校等不同事务当中的领导力。提倡教师领导力会突破常规教学活动的框架约束，鼓励教师积极参与到学校行政人员的活动中，了解学校的宏伟蓝图和办学理念，通过学校社团和组织活动发挥自己的创造力，激励教师对于教师理念的自我学习和发展空间。教师领导力的提升也能够进一步丰富教师教育理论。
2、实践意义
对于教师领导力的理论研究是为了对实践进行合理而有效地指导。教师领导力的提升，有利于在实践中给教师以明确的角色定位，即教师是自身发展的主人。有利于教师改变对自身职业的看法，进而有利于激发教师内在发展动力，有利于教师主动提升自身素养和专业技能，于形成民主合作的学校文化。
三、提升教师领导力的途径
1、构建专业的学习型团队
专业型的学习团队不仅意味着教师之间的资源共享，而且还是全校范围内代际之间进行通力合作的一种文化。因此，作为一个专业团队，教师们应当能够参与到学校决策的制定过程之中，能够共享学校共同的目标，能够致力于合作式的工作，并且最终为教学质量的好坏负责。因此，简单的改变一些学校的计划和安排对于提高教学而言没有任何作用，同时，我们必须密切关注学校的团队建设，即如何创建一个能够支持组织成员之间相互合作和相互学习的内部环境。
2、构建促进学校发展的能力
构建促进学校发展的能力是指对组织成员进行训练或为他们创造机会，帮助他们学会做好某一项工作。也就是采用一种全新的方式为组织成员提供相互合作的机会，因此，领导权的共享是能力建设的核心。能力建设致力于学校的自我更新，通过创建一个鼓励变革和发展的学校组织和教育教学环境，来确保学校能够不断实现自我提升，它主要关注组织环境的创建、管理能力和技巧以及推动有效的学校变革。
3、促进教师有意义的专业发展
致力于构建组织内部能力和专业学习型团队的学校必须定期为教师提供机会，以促进教师实现有意义的专业发展。专业发展就是不断的进行学习，这种持续的学习包括教师努力争取的所有正式或非正式的学习机会和教师的教学经验等，并且通常是在比较困难的处境下进行的。教师需要互相合作，不断实现有意义的专业发展，合作式的工作方式不仅可以减少教师的孤立感，同时还能提高工作的绩效。
4、鼓励教师进行反思和探究
教师在教学时间中反思，在行动中进行探究，这是教师在解决实际问题中必不可少的环节。教师应当在教学理念的指导下，对实践过程进行选择，在行动中进行探究能够使教师对自身的实践进行全面的认识，并由此做出正确的决策判断，进而改变教学实践。
总之，教师领导力是教师通过专业权力以及自身的专业知识、能力以及一些个性特质方面的因素共同作用形成一种在学校群体活动中的影响力。这种领导力能够改变教师的状态、提高教学质量和师生、同事间以及在其他群体交流中的幸福度。因此，正确认识教师领导力继而不断提升教师领导力是十分重要的。
六、劳动模范的外在表现和内在精神？
在劳动模范身上存在着吃苦耐劳、积极进取、奋发有为的精神，通过自身的体力或脑力劳动来创造价值，给周围人树立正面的榜样。一般来说，他/她们比较踏实专注，不计较小得失。
劳模精神是工人阶级先进性的集中体现，在中国革命、建设、改革的各个历史时期，我国工人阶级都具有走在前列、勇挑重担的光荣传统，我国工人运动都同党的中心任务紧密联系在一起。劳动模范作为工人阶级的优秀代表，是时代的引领者，在工作生活中发挥了先锋和排头兵作用。
劳模精神作为劳动模范的思想内核、行动指南和精神灯塔，成为推动时代前进的强大精神动力，充分体现了工人阶级先进性的主体地位，彰显了工人阶级的伟大品格，推动了工人阶级的成长进步。
劳模精神是工人阶级主人翁意识的集中凸显。主人翁意识是劳模精神的内在本质，是正确认识和理解劳模精神的关键词。正是因为自觉的、强烈的主人翁意识，劳模才以车间为家、以厂为家、以企为家、以国为家，才具有积极主动的岗位意识、职业意识、进取精神和创新精神。
劳模精神是社会主义核心价值观的生动诠释。劳模精神的重要元素和构成因子，像岗位意识、职业精神、进取精神、拼搏精神、创新精神、家国情怀和奉献精神等，是对社会主义核心价值观的生动诠释和现实呈现。
劳模精神是社会主义核心价值观的具象化、人格化和现实化。一方面，劳模是遵循社会主义核心价值观的典范样本，另一方面，劳模之所以能够生成劳模精神，能够成为全社会学习的典范，一个重要原因就在于其主动自觉地遵循并践行了社会主义核心价值观。
劳模精神是时代精神的生动体现。劳模精神是引领时代新风的精神高地，生动体现了时代精神的精神实质、主要特征和重要内容。一方面，劳模精神具有鲜明的时代特征，是时代精神的生动体现。作为一种文化精神，劳模精神不是一成不变的，而是实践的、创新的、鲜活的、生动的存在。
劳模精神推动了时代精神的发展，丰富了时代精神的内涵。在劳模的创造性实践和不断探索中，激发出蕴含着自主性、首创性、先进性元素的劳模精神，呈现着社会进步的发展方向。劳模精神不断为时代精神注入新能量，凸显并丰富时代精神的内涵。
劳模精神是民族精神的重要组成部分。一方面，劳模精神是民族精神核心要素的集中体现。劳模精神既体现了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、祟德尚礼、公而忘私的民族情怀，又体现了知行合一、自立自强的人生追求。
劳模精神是民族精神创新发展的重要推动力量。劳模精神始终与时俱进，创新丰富了民族精神。一代又一代劳模，用自己的辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动，为民族精神注入新能量，不断丰富着民族精神的博大内涵。
劳模精神是劳动精神的积极呈现。劳模精神继承并发展了中华民族传统优秀的劳动观念，树立并彰显了一种辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的新理念，营造并弘扬了一种劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
劳模精神是实现伟大复兴中国梦的宝贵精神财富。在全社会弘扬和践行劳模精神，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的社会氛围，涵养以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的社会风气，培育积极健康、开放包容的社会心态，才能够让“劳动光荣、创造伟大”成为时代强音。
扩展资料；
从本质上讲，工匠精神是一种基于技能导向的职业精神，它源于劳动者对劳动对象品质的极致追求，它具有精益求精、专注执着、严谨慎独、创新创造、爱岗敬业以及情感浸透、自我融入的基本内涵，既表现了极致之美的品质追求，又体现了敬业之美的精神原色。
更展现了创造之美的价值升华。工匠精神是劳模精神的重要构成要素，也是劳模精神当代品格的核心体现。工匠精神充分凸显了新时代劳模精神爱岗敬业、精益求精、追求卓越的精神品质和价值导向，可以说，工匠精神是对劳模精神的重要深化和丰富发展。
劳模精神作为社会主义核心价值观的生动体现，更简单为人们所理解，更容易为人们所接受，更方便为人们所模仿，将对培育时代新人起到重要推动作用。另一方面，通过强化教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障，培养和造就具有劳模精神的时代新人。
劳模精神是中国特色社会主义文化的重要组成部分，始终贯穿于建设中国特色社会主义文化的全过程。劳模精神植根于中华民族劳动过程特别是中国特色社会主义伟大实践，充分继承并发展了中华优秀传统文化和社会主义先进文化。
七、内在修养的外在体现，是表现哪些呢？
礼仪靠内在修养还是外在规范的约束?我个人认为内在修养.内在修养是纯洁的,是神圣的,是由心灵的成熟,成长而形成的.这不仅仅是思想上的进化,更是心灵上大幅的提升.(注意:心灵和思想是不一样的)内在修养是不需要刻意掩饰的,它是自然而然地以仪态上,言语上,仪表上呈现出来的,给人的印象是敬佩的,仰慕的,纯真的.外在约束的礼仪,不论在言语上,思想上都逊于内在修养.它是虚伪的,不纯朴的,掺杂着杂念的.由于是出自于外在压力,所以进行时难免有些不自然.给人的印象是刻意表现的,有目的的,造成别人对你的印象不佳.因此,我的见解是礼仪是靠内在修养的.
八、制度具体的外在表现形式和实施方式是？
制度是社会为人们规定的共同和根本的行为准则。具有稳定、普遍的权威的特点。
体制是制度的具体的外在的表现形式和实施方式，是有关制度主体如政治组织、社会团体以及个人的行为规范的总和。具有不稳定的和可变的特点。
它们之间还是有区别的。体制，通常指体制制度，是制度形之于外的具体表现和实施形式，是管理经济、政治、文化等社会生活各个方面事务的规范体系，例如国家领导体制、经济体制、军事体制、教育体制、科技体制等。制度决定体制内容并由体制表现出来，体制的形成和发展要受制度的制约。一种制度可以通过不同的体制表现出来。例如，社会主义经济制度既可以采取计划经济体制的做法，也可以采取市场经济体制的做法。在一定条件下和一定范围内，基本制度、具体规章制度和体制可以互相转化
九、专业知识是指专业技能的外在表现？
不是指专业技能的外在表现。1.因为专业知识是指在特定领域内所学到的知识，包括理论知识和实践经验。它是通过学习、研究和实践获得的，不仅包括在学校教育中获得的知识，还包括从专业书籍、论文、期刊等来源获取的知识。2.专业技能是基于专业知识的应用能力，是将所学的专业知识运用到实际工作中解决问题、创新或完成任务的能力。它可以通过实践、实习、工作经验等来提升，并且需要在实际操作中不断改进和完善。所以，专业知识是指作为专业基础的理论和学问，而专业技能则是在实践中将知识应用到实际工作中的能力。
十、什么是人类社会普遍的价值要求？
普遍适用的价值观。它超越民族、种族、国界和信仰，是全人类共同拥有的价值观，是衡量是非善恶的最低尺度，或者说是人类道德的共同底线。具体的说，普世价值观由三个基本要件组成：公平、正义、自由。
公平不是指物质财富的绝对平均，他是指竞争机会的均衡和基本人权的对等，简单说就是不能有特权，就是在规则和法律面前人人平等。
正义就是事实真相，就是人的行为和事物的最终结果，必须符合逻辑、合乎道德规范。更通俗的说，正义就是善有善报，恶有恶报。澄清事实，还原真相，惩恶扬善，就是维护正义。
自由有两层含义，一是指人的基本权利和自由意志；二是指我们每个人，必须要学会约束自己的行为以及承担必要的责任，以便不妨碍他人的自由意志和固有权利，不违背公平正义的大原则。
脱离了公平正义，自由是不能成立的；没有公平和自由，正义也无从谈起。因此，公平、正义、自由三者相互依存不可分割，是一个整体性的概念。
普世价值观包括但不限于：民主、自由、法治、人权等等。国家有义务捍卫国民与生俱来的权利，如生存的权利、免于恐惧的权利、生育的权利、知的权利、免于匮乏的权利、思想的自由、表达的自由。
普世价值观未必是放之四海而皆准的真理，但确实是目前人类文明的重要成果。