一、地理研学路线是什么？
记得研学路线指的是具体的研学地点，景点以及学习的内容等等。比如从那个城市到泰安铁路线，泰安泰山，曲阜孔庙～！
二、地理研学旅行概念？
地理研学是一项特殊的社会实践活动，是培养学生地理实践力必不可少的环节，想要在研学旅行中构建地理核心素养，就需要做到以下两点。
1、遵循课程性原则
在课本的课程标准中针对地理实践划分了五个等级，来对应不同的学科素养和问题特征，保证实践更加具有针对性和指导性。地理研学的课程需要具有一定的稳定性，在设计的过程中可以参考地理实践活动的文章，所有环节都必须与自然环境存在着物质能量的交换，构成系统性的自然社会关系，形成自上而下的传递和自下而上的反馈。
教师在研学实践的课程设计中要明确旅游资源的类别，对课程内容中可能包含的情感和价值观进行细化，从而设计出具体的内容，辩证的看待自然对人类社会的影响。
例如在西双版纳的研学课程中，当地的气候和环境都是非常独特的，拥有丰富的动植物资源值得去探寻，教师在课程的设计中要多从学生的角度来思考，启发学生独立思考能力。比如在望天树景区，教师可以提出望天树为什么会长那么高？板状根的植物为什么根会那么大，植物中绞杀现象产生的原因等问题，让学生在行走中观察和发现。
《义务教育地理课程标准（2011版）》明确指出：“地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。”
地球与地图的学习可以到天文馆、科技馆观看日食月食动态变化虚拟视频和星体轨道运行演示图；世界地理依托当地的经济文化交流中心、大学国际教育机构、出国旅行俱乐部等作为研学基地，了解人类所面临的重大地理问题，构建学生的全球意识；区域地理的学习则是为了培养学生对差异性和整体性的理解能力。
2、活动要实现综合发展
地理学强调自然环境的整体性，各个地理要素之间是相互影响、相互联系、相互制约的，各个学科之间的交叉影响也成为必然趋势，每个学科也都有着自己独特的价值。研学旅行在实施过程中要注重提高学生的综合性思维，综合性思维一旦培养成功也有利于学生用综合、全面的视角看待地理现象，尤其是在基础教育的阶段，知识的宽度比深度更加重要。
就拿河南省信阳市鸡公山风景区为例，鸡公山属于典型的南北过渡性地区山脉，拥有南北交融的文化特征，学生们如果想要学习地理知识，在季节交替的时候前往最合适不过，不仅可以欣赏到不同类型的植被特征，还可以在这里进行茶艺、知识竞赛等活动，又或者在附近的村落进行生态自然、发展情况等乡村元素的调查，树立人地
三、研学路线怎么写？
一、科技类研学路线
创驰蓝天·直上云霄：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于天府新区。
通天探地·信传万里：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于都江堰卫星通信基地。
熔造钒钛·余热发电：适合初中段至高中段的学生进行多日研学，地点位于内江当代少年川成工业研学营地。
大国之轨·高铁工厂：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于成
二、红色类研学路线
红色中国·向党建川：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于大邑县建川博物馆。
三、劳动类研学路线
挥洒汗水·种下梦想：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于当代少年安西劳动研学基地。
禾下乘凉·稻鱼共生：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于天府新区。
川菜之魂·智慧结晶：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于成都市郫都区。
茶香四溢·手余芬芳：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于浦江县成佳镇。
智慧劳动·现代农业：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于新津。
大国之脊·两弹一星：适合初中段至高中段的学生进行多日研学，地点位于绵阳。
众志成城·抗震救灾：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于成都防震减灾馆。
开国大将·陈毅故里：适合初中段至高中段的学生进行多日研学，地点位于乐至陈毅故居。
居安思危·铭记历史：适合小学段至初中段的学生进行1日研学，地点位于浦江县战役纪念馆。铁动车监测工厂。
四、绍兴研学游最佳路线？
1. 最佳路线是从绍兴市区出发，先参观绍兴文化名胜区，然后前往绍兴草堂，接着游览绍兴鲁迅故里，最后结束行程于绍兴东湖。2. 这条路线被认为是最佳路线，因为绍兴文化名胜区是绍兴的核心景区，包含了兰亭、鲁迅故居等重要景点，可以全面了解绍兴的历史文化。绍兴草堂是鲁迅先生的故居，是了解鲁迅的生平和思想的重要场所。绍兴鲁迅故里是一个集文化、艺术和旅游为一体的综合性景区，可以感受到鲁迅的思想和精神。绍兴东湖是绍兴的一片自然湖泊，景色优美，可以放松身心。3. 此外，如果时间充裕，还可以考虑在路线中加入其他景点，如绍兴市区的古街古巷、绍兴黄酒文化博物馆等，以丰富行程内容。同时，根据个人兴趣和时间安排，也可以调整路线顺序或增减景点，以满足个人需求。
五、为什么要做研学路线？
读万卷书，行万里路”。研学作为实践育人的一项新措施，近年来研学作为实践育人的一项新措施，近年来在家长、学校、社会等多方面引起广泛关注和重视，研学也是通过在研究性学习的过程中，结合"教学做合一"的理念、方法和模式，根据孩子的成长规律和特点，设计实施不同学段的研学课程，培养孩子科学思维方式和学习能力，培养学生良好思想品德和健全人格，实现素质教育的目标。
做好研学路线，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情。有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合。有利于培养学生文明出行意识，养成文明出行习惯。家长、
六、西安研学旅行最佳路线？
西安是一个有着悠久历史和文化的城市，非常适合进行研学旅行。以下是一个比较经典的西安研学旅行路线，供您参考：第一天：参观秦始皇兵马俑、秦陵博物院和华清池。第二天：参观大雁塔、陕西历史博物馆和钟楼鼓楼。第三天：参观西安城墙、陕西师范大学附属小学和碑林博物馆。第四天：参观陕西省体育场、陕西省人民医院和西安工业大学。以上路线仅供参考，您可以根据自己的需求和时间进行调整。同时，为了确保旅行的安全和顺利，建议您提前了解景点开放时间、交通方式等相关信息，并做好旅行计划。
七、东莞中学研学路线介绍？
东莞中学研学路线主要包括以下几个方面：
历史文化之旅：东莞中学毗邻虎门镇，虎门镇是中国近代历史上重要的一站，可以安排参观虎门炮台、虎门长堤、刘永福故居等历史文化景点，了解近代中国的历史。
生态探秘之旅：东莞中学周边有许多自然风光优美的景点，可以安排参观东莞观音山、莞城湖公园、石马山森林公园等，领略大自然的美丽与神秘。
科技创新之旅：东莞中学是一所重视科技教育的学校，可以安排参观学校的实验室、科技馆、机器人实验室等，了解学校的科技教育和科技创新成果。
社会实践之旅：东莞中学有丰富的社会实践资源，可以安排学生参观当地的企业、社区、公益组织等，了解社会发展和社会责任。
文化交流之旅：东莞中学积极开展国际交流，可以安排学生参观来自不同国家和地区的学校，了解不同文化背景下的教育和生活方式。 总之，东莞中学研学路线丰富多彩，可以根据学生的兴趣和需求进行定制化设计，让学生在研学中获得全面的知识和体验。
八、地理研学旅行的目的和意义？
1.研学旅行契合地理课堂教学改革的基本方向
“学习对生活有用的地理 ”是义务教育地理课程基本理念之一。生活地理、地理教学生活化和研学旅行具有异曲同工之处 ，其教育理念相同 。
2.研学旅行对学生地理核心素养具有重要的构建意义
地理核心素养是学生在未来的社会和个人发展的过程中，解决具体的情境问题具备的地理思维能力和地理品质，是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，将三维目标中知识，技能，过程，方法提炼为地理思维能力，情感态度和价值观提炼为地理品质。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。研学旅行可以重构地理课堂情境，是校内课堂的校外延伸，使教学和学习情境更加生动灵活，是深化课程改革和立德树人的切入点。
● 研学旅行是“从做中学”的升华，有利于学生实践能力的提高。
地理实践力是学生在地理实践的过程中主动体现出来的具有的调查，分析，模拟，实验的能力和品质，是独立发现问题和解决问题的精神。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理实践是体验式教学的一种，学生从实践中体会到快乐，对未来学习动机的形成，具有不断的正反馈作用。
地理实践力需要在地理实践的过程中不断完善，教师应该根据学生的最近发展区，不断设置合适的课程，完善学生潜在的实践能力。研学旅行是这种课程最好的载体，拟合学生知识的最近发展区，是学生的时间能力达到“明天”的水平。
目前的高考题目情境的设置更加的新颖，问题更加贴近解决社会实际问题，设问更加巧妙，没有生活的学生解决不了高考题目，研学旅行将学生转移到了大自然这个最大的教室之中，在大自然中“从做中学”，呈现出更加生活化的学习内容，使理论与实际的结合更加紧密。 研学旅行通过重构人地时空，增强学生对人地关系的理解。
人地协调观包括人地关系和人地观念，人地观念是对人地关系的判断和理解，人地观念主要有古代社会的“天人合一”，“天地人和”，“天地不仁，以万物为刍狗以”，具有朴素唯物主义的特征。
环境为中心的环境决定论，人本主义自由观反射出的人类中心论，近代工业文明以后环境崩塌，关于人地关系重新思考后的人地伙伴论。人地观念是地理学以及地理课程中最为核心的价值观，遵循正确的人口观、资源观、环境观，是理解地理学的钥匙。
高考地理试题首先是情境，既有情又有境，以情入境，情就是人地协调的观念。学生在目前的课堂教学的方式中，不能做到与自然和社会的有机结合，造成两者之间的结合脱节，用情不深。
研学旅行使学生更加融合于大自然和社会之中，增知涨识，陶冶情操，潜移默化中增强学生的热爱自然，热爱家乡的意识。
● 研学旅行有利于提高综合思维和区域认知能力，增强看问题的方法
综合思维，综合是相对于分析来说，它们相互依存、互为前提，没有分析就没有综合，反之亦然。任何综合，都必须以分析为基础，任何分析又必须以综合为指导。分析与综合在后一层次上的重复总比前一层次要深刻得多。
“综合思维“素养的形成有助于学生用综合的，全面的，动态的视角看待地理现象。
区域性是地理科学的第二个本质特点，由于地球系统的复杂性，距离和区位，人地相互作用在地球上分布不均，各具特色，借助区域的分析方法，可以降低分析的难度，得到自己需要的内容。
研学旅行通过具体的某个区域，教师可以重新设置一些和当地联系密切的题目，学生可以根据当地的位置，自然和人文环境特点，思考当地地理景观的形成原因，演化过程，和解决措施。学生在观察和思考的过程中，可以不断进行创新，提出合理的观点，研学的过程中可以提高学生甄别信息真伪，辨别有用信息，分析问题，发散创新的能力，使理性认识更加的感性化。
学生回到教室，综合分析问题的能力已经养成，对新问题会有感同身受的感觉，解决问题更加的真实，更加完整和贴地气，有利于构建比较完整和开放的知识体系，遇到相似的问题能举一反三。
3.研学旅行是立德树人教育目标的重要载体，有助于塑造学生健全的人格
学校教育强调的是共性教育，按照教育课程培养学生；
校外教育注重培养学生的个性，以满足兴趣培养目标。
两者可以相辅相成，更好地促进学生的健康发展。校外教育形式的多样性，教育内容的丰富性和教育方法的灵活性对于全面推进素质教育具有重要意义。实践出真知，其中的“真知”指的是能力，也指人的品格。无论是道德品格的养成，还是能力的提高，都离不开实践，都离不开“行”，核心素养就是在丰富的、真实的、复杂的情境中通过体验、探究而养成的，是在跨界的学习和实践中发展起来的。行，对于健全人格的形成特别重要。研学旅行是一门新的综合实践活动课程，它是撬动素质教育的杠杆和实施新课程改革的突破口。
九、从运营角度看研学路线？
就是说从实体运营看该如何研究，如何才能更好的运营
十、红色研学路线设计怎么写？
红色研学路线设计首先可以介绍红色研学这次研学的意义和作用，再介绍这次研学所要参加的基地及该基地的影响，再介绍这次红色研学路线的出行方式和组织方式，最后写这次活动的注意事项。