一、道德认知道德情感道德意志的区别？
道德认知指的是人们了解和认识道德的能力，这种能力可以从两个方面来体现，一是指人们对道德规范的理解，二是指人们对道德行为的判断。
而道德情感指的是人们对道德的感情，即人们对道德行为的喜爱和憎恶，对道德规范的尊重和爱戴等。最后，道德意志指的是人们对道德规范的主动遵守，即人们有责任感、有责任心，真正做到坚持道德行为，遵守道德规范。
二、简述道德认知发展的策略？
勇于题问，谨慎求证，不断探索，敢于实践，认真总结。
三、认知式道德学习的概念？
认知性道德发展模式是由美国心理学家柯尔伯格等人创建的一种德育模式。
该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。
四、个别谈话法属于道德认知评价的方法？
那要看是什么评价法谈话反了。我是尊重别人的，那就无所谓，不尊重别人，那就对别人有人格伤害我觉得不太好。
五、道德认知道德情感道德行为的内在统一？
个人品德是青年通过社会道德教育和个人自觉的道德修养所形成的稳定的心理状态和行为习惯，集中体现在道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为的内在统一。个人品德在社会道德建设中具有基础性作用，职业道德、家庭美德、社会公德的建设，最终都是要落实到个人品德的建设上来。新时代，青年在社会生活中要修奉献之德、进取之德、自律之德、清廉之德。
奉献之德不仅要求青年要做到服务人民、奉献社会，而且要做到在工作岗位上或者组织里不怕吃苦、甘于奉献，以服务为荣、以奉献为乐。奉献之德是一种大爱之德，一种不计回报的付出，一种无私的品质，社会正是因为有了每个人的奉献而进步。纵观历史，成功的人生往往都是因其青年时代的吃苦与奉献经历，由此而积累了丰富的经验。青年要珍惜大好时光，充分发挥自己的才能，在自己的岗位上发光发热。可见，青年修奉献之德要在工作和生活中以奉献为乐，以服务为荣。
六、道德经中的自我认知
所以人生的上限首先就在于对于自我认知的突破,而这一切的根源又源于自我的反省
七、三岁宝宝培养认知能力，有什么好的方法?培养？
你好，很高兴回答你的问题！
认知是指人对客观世界的认识，它包括感知觉、记忆、注意、想象、思维等发展过程。同时认知发展过程与动作、语言、社会性发展有着密切的关系。而2-3岁孩子的认知特点具体如下：
1、模仿。爱模仿是孩子的天性。2―3岁的幼儿处于认知学习阶段他们所看到、听到、摸到的，都是他们学习的对象。比如，模仿父母的言行，对娃娃说话……模仿在孩子的一日活动中随处可见。因此我们给予孩子的早期经验必须是丰富的、有意义的，这样才能使孩子在有意义的模仿中积累经验。
2、认知在行为活动中。2―3岁的孩子是在行为中学习的，他们在与人的对话交流中学会语言，他们通过自已吃饭、喂娃娃吃饭，从而学会了自己吃饭，在大人的搀扶下开始学着走楼梯，最后学会了独立走楼梯……，可见活动伴随孩子的成长，这就是幼儿认知发展的活动性。它给予我们的启发是：学习就发生在孩子的主动活动之中，我们要从孩子身心发展特点出发，为孩子提供大量自主探究和活动的机会，使活动真正成为孩子的主动活动，让孩子借于活动获得发展。
3、具有个性特征和差异。语言发展差别很大，有的孩子就会说许多话，会用完整的话表达自己的想法；另外一些可能不太会说，使用较多为叠词；有的孩子教了数遍的词还不能记住。可见认识发展存在着个体异性。它给予我们的启示是：孩子发展拥有各不相同的个性化和环境因素。教育既要尊重孩子个体发展又要满足孩子多样化的学习，个性化的发展要求。
4、认知发展具有跳跃性。2―3岁的孩子认知发展常常会给我们一些惊喜，例如：第一次活动阅读图书活动可能不会给孩子留下什么可在相似的活动中，孩子会移迁上次的经验。这就体现出了认知发展的跳跃性。它给予我们的启发是：教育孩子应给予各种优化的支持与刺激，注意潜移默化的影响，使孩子在不断地重复中实现由量的积累到质的飞跃。
如何发展孩子的认知能力呢？有以下几种方法：
1、环境的运用：丰富的环境能刺激和促进脑功能的发育，2―3孩子的认知是通过各种感官才能完成。
2、有目的集体活动：2-3岁孩子开始从独自行为走向与同伴的平行性行为，并开始有群体意识，与同伴一起学习、一起游戏给孩子营造了一个宽松愉快的氛围，孩子们能相互感染，是一种快乐的情感体验，而这个活动是个体活动无法替代的。
3、父母亲子活动：在活动中有的放矢地指导。例如孩子十分好动，但他对五彩拼插感兴趣，师便抓住机会与他一起合作拼插，让他也能静心认真地完成此活动。对于游戏活动中有难度的孩子，父母应耐心地手把手地指导孩子，使他能和大家一起获得成功感。对于活动能力专注、接受能力较强的孩子，活动中要通过语言或材料的启发，对孩子施以影响，并给予孩子较大的自主学习。
4、随机教育：2―3岁的孩子认知发展的活动性、模仿性引发着他们对周围事物的好奇与探索，生活中每一个细小的环节都透发着教育的契机。透过寻常时刻对孩子施加以无痕的影响，就是随机渗透的策略。
八、会计职业道德认知是？
指在社会会计职业活动中，应当遵循的体现会计职业特征，调整会计职业关系的职业行为准则和非规范
九、信息道德培养的意义？
二、培养学生信息道德的意义
随着信息技术不断发展革新，信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间。
科学技术是一把双刃剑。它可以为人类带来诸多益处，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷，然而，它也造成了诸如信息犯罪、信息病毒、垃圾信息、黑客等等不容忽视的负面影响。
这些问题对信息安全带来了极大的挑战，同时，也反应出严重的信息道德缺失和信息伦理混乱。
中小学生的世界观、人生观和价值观都在形成阶段，可塑性强、敏感、叛逆，缺乏辨别和选择能力，极易受到信息技术带来的负面影响。
因而在中小学信息技术课程中开展相应的信息道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，学会合理合法地使用数字工具和资源、在数字资源使用中保护知识产权、尊重和保护自我和他人的数据隐私、养成良好的网络社交行为礼仪、理解信息行为的道德判断标准、正确认识和对待网络游戏、恰当处理虚拟时空和现实世界的关系，是一项重要而迫切的任务。
十、会计职业道德的认知与理解？
会计职业道德的主要内容包括：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。
我理解，企业财务部门和会计人员只有不断提高业务技能，强化服务意识，有效参与企业管理，才能在企业中占有应有的位置和地位。也只有在此基础上，才能充分发挥财务对企业生产经营过程的有效监督，保证和促进企业生产经营的顺利进行。而爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则等是财会人员不可或缺的基本素质。